Además, mi trabajo nace de la convicción de que ninguna prueba, diagnóstico o informe puede explicar por sí solo quién es una persona. Detrás de cada conducta, cada dificultad, cada talento y cada forma de aprender existe una historia, un contexto y una manera única de relacionarse con el mundo.​

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Por ello, mi objetivo no es realizar evaluaciones al uso ni limitarme a clasificar resultados. Mi propósito es ofrecer una comprensión amplia e integrada de cada caso, explorando las fortalezas, vulnerabilidades, intereses, motivaciones, contexto familiar, entorno educativo y potencial de desarrollo de cada persona.

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A lo largo de mi trayectoria he desarrollado proyectos de investigación centrados en las altas capacidades, el desarrollo del talento, la evaluación contextualizada y la prevención del sobrediagnóstico. Mi Trabajo Fin de Máster analizó la necesidad de evaluar longitudinalmente las intervenciones dirigidas al alumnado con altas capacidades, mientras que mi Trabajo Fin de Grado dio lugar al desarrollo de DOICA, un protocolo de detección, orientación e intervención de capacidades en contextos artísticos no formales.

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Estas experiencias reforzaron una idea que hoy constituye el núcleo de mi trabajo: antes de intervenir debemos comprender, antes de etiquetar debemos observar y antes de concluir debemos escuchar. Por ello, cada evaluación se plantea como una oportunidad para abrir nuevas ventanas de observación y comprensión. Más que buscar respuestas cerradas, busco construir una panorámica amplia y fundamentada que permita a familias, docentes y profesionales tomar decisiones educativas y de crianza más ajustadas, conscientes y respetuosas con las necesidades reales de cada persona.

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Creo profundamente en una psicología rigurosa, basada en la evidencia científica, pero también en una psicología humana, prudente y comprometida con el desarrollo del potencial de cada individuo.

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"Porque comprender es, muchas veces, el primer paso para transformar."